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  • 【第29講】新加坡南陽理工學院的教學工廠
  • 2014-05-29 08:48 发布: 浏览:
  • 學校成爲企業的科研開發中心,企業成爲學校的生産、實習基地。“教學工廠”提升了教師的科技知識,使之能跟上科技發展的步伐,並進一步調整課程設置。“教學工廠”促進了學校的內部更新、專能開發和財務支援,極大地提高了辦學水平和學院的競爭力。
           確保有關課程與工業界的需求挂鈎。加強與企業的溝通,尤其是與對口企業和本地企業的溝通和聯系,充分考慮他們對人才的要求:並在制訂專業教學計劃時,聘請企業界資深人士對課程設置、課程內容做出評價,提出建設性的意見。根據這些意見,再對專業設置和發展方向做出正確的調整,培養出的學生貼近市場需求,更好地爲企業服務。
           鼓勵及開發學生的群體協作精神與實際應用能力。在一個真實的工廠工作學習和企業項目的開發中,教師不斷地引導學生大膽創新,開放思維,努力尋求更好的方法,學生的創新能力得到了培養。與此同時,在項目的開發中,學生學會在一起研究問題,解決問題,發揮衆人的智慧,取得最後的成果,讓學生在解決問題的過程中意識到團隊協作的重要性,培養他們團隊精神,提高他們解決實際問題的能力。
           “教學工廠”的作用是理論應用于實踐,實踐促進理論發展:知識爲工廠服務,知識促進工廠發展:利于學生從學習一實踐一潛能開發,利于教師從授課一實踐一知識更新(自我提升),是科技專能開發、教師培訓的重要途徑。
           “教學工廠”帶來廣泛的教學改革
           1.根據工業發展制訂教學計劃。1980年代初,新加坡南洋理工學院院長林靖東,在對德國雙元制理論進行深入研究和多年從事職業與工藝教育實踐的基礎上,結合本國國情,提出了“教學工廠”的新教學模式。“教學工廠”的教學計劃根據工業發展的需要制定,強調實用性,在課程的安排上,借鑒雙元制的經驗,第一年爲基礎課,讓學生掌握寬廣的從業理論和基本知識:第二年是專業課:第三年裏,半年學習應用性課程,半年搞工業項目設計,使學生畢業後能勝任工作崗位的要求。
           2.運用“工業項目組”爲載體,開展教學和技能訓練活動。由某個或某些社會上的生産廠家與學校聯合建立生産車間,學校從生産廠家承攬工業項目,生産廠家以提供或代用的方式在學校裝備一個和實際工廠完全一樣的生産車間,學生在老師和師傅或技術員的指導下訓練,進入實際生産操作。同時,對工業項目生産活動進行成本核算,以不蝕本或微利爲原則。這對學生本身也是一種經營訓練。
           3.從工廠企業引進課程教材。教師密切關注科技和工藝的進步,每年都必須根據科技和工藝的發展變化修改教材,不斷來充實自己的教材,及時爲學生提供新知識。同時還由高資曆的教師組成專門的“課程開發委員會’夕,了解科技發展情況,檢查課程:設計及引入新的專門課程:向管理層建議新的課程及教材。

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